DB1306/T 256-2024 高校课程思政建设评价指南

ICS03.180

CCSA18

1306

保定市地方标准

DB1306/T256—2024

高校课程思政建设评价指南

GuidelinesfortheEvaluationofIdeologicalandPoliticalEducationin

HigherEducationCurriculum

（报批稿）

2024-04-10发布2024-04-20实施

保定市市场监督管理局  发布

DB1306/T256—2024

目次

前言..................................................................................II

1范围................................................................................1

2规范性引用文件......................................................................1

3术语和定义..........................................................................1

4基本原则............................................................................1

导向性..........................................................................1

系统性..........................................................................1

发展性..........................................................................2

可操作性........................................................................2

5课程思政建设评价体系................................................................2

顶层设计........................................................................2

师资建设........................................................................3

课程建设........................................................................3

教学实施........................................................................4

教学效果........................................................................4

6课程思政建设评价指标和评价方式......................................................5

附录A（规范性）高校课程思政建设评价表................................................6

参考文献...............................................................................8

I

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前言

本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定

起草。

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。

本文件由保定市教育局提出并归口。

本文件起草单位：保定学院、保定市教育局、河北科技工程学校、中国教育发展战略学会教育标准

专业委员会。

本文件主要起草人：赵晓兵、刘雪彦、杜娟、赵光、卢萌、王鹏、赵金宝、马庚明、张建强、刘洁。

II

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高校课程思政建设评价指南

1范围

本文件确立了高校课程思政建设评价的基本原则及评价体系，从顶层设计、师资建设、课程建设、

教学实施、教学效果等关键要素给出评价指标及评价方式。

本文件适用于保定市辖区内高等学校课程思政建设质量的评价。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

课程思政IdeologicalandPoliticalEducationintheCurriculum

以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将思政元素融入到课程教学中，寓价值观引导于知识传

授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现思政课程与其他各类课程同向

同行，形成协同效应，落实立德树人根本任务。

教育理念EducationalPhilosophy

即关于教育活动的思想观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理

性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目标、教育要求、教育原则等内容。

课程思政建设评价EvaluationofCourseIdeologicalandPoliticalConstruction

对课程思政建设质量的评价，是推进课程思政高质量建设的重要环节，是对课程思政教学作出改进

的重要基础，根本目的是引导课程思政正确的建设方向，保证课程思政育人成效。

4基本原则

导向性

充分发挥教育评价的导向性作用，通过高校课程思政建设评价体系的建立，引导高校明确课程思政

建设目标要求和内容重点，促进教师在坚持正确价值引领的前提下，尊重教育教学规律和人才培养规律，

根据不同学科专业、不同类型课程，有针对性地开展课程思政建设，把思政元素有机融入课程教学，达

到显性教育和隐性教育相统一的育人效果。

系统性

1

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课程思政建设评价涉及到课程思政建设诸要素，既包括学校层面对课程思政建设的顶层设计、制度

导向以及激励机制的评价，又包括对课程建设、教学内容、教学态度、教学方法、教学效果等全过程的

评价；既包括对教师师德师风、学生学习效果的评价，又包括社会反馈等全方位的评价；既包括显性效

果评价，又包括隐性效果评价，将课程思政涉及的要素进行系统整合，依次衡量是否达到标准，从多维

度设立的系统的评价指标。

发展性

课程思政建设评价体系的确立并不是一成不变的，需要与时俱进，要始终站在时代的高度，符合党

和国家对新时代人才培养的要求，尊重课程建设规律，尊重不同院校人才培养差异，适时、适当、适合

的保持常新性。

可操作性

课程思政建设评价体系的建立是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本

任务，坚持思政课程与课程思政同向同行，以教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为依据，

结合课程思政建设实际情况，制定的符合课程思政教育教学规律的评价依据。

5课程思政建设评价体系

从目标层、系统层、要素层、指标层构建课程思政建设评价体系基本框架（见图1）。

图1：课程思政建设评价体系基本框架

顶层设计

5.1.1教育理念

2

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围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，以习近平新时代中国特色社会主

义思想为指导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融

为一体，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有教师、所

有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，思政课程与课程思政同向同行，形成协同效应，

构建全员全程全方位育人大格局。

5.1.2组织领导

加强组织领导，要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、

院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。

5.1.3规章制度

结合学校实际，研究制定课程思政建设相关制度文件，课程思政建设有坚实制度保障。

5.1.4激励机制

把课程思政建设成效作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。在教学成果

奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力

度。

师资建设

5.2.1师德师风

5.2.1.1将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等，教师能更好担

当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

5.2.1.2有师德考核监督机制，把师德师风作为评价教师素质的第一标准。在教师资格准入、招聘考

核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等环节，突出师德把关。

5.