T/GZSE 0001-2024 广州市中小学新教师专业发展指标体系框架

主要技术内容:3 术语和定义下列术语和定义适用于本文件。新教师专业发展指标体系框架：针对教龄在一年至三年左右的中小学新教师，所构建的一套可衡量教师专业发展水平的指标体系，旨在为教师专业发展和教师胜任能力提升的培训与评价提供参考标准和依据。4 新教师专业发展指标体系框架新教师专业发展指标框架包括5个一级维度、22个二级指标和72个三级指标，见图1。一级维度包括：师德师风、专业知识、专业能力、自我发展、数字素养。每个一级维度由若干二级指标组成，每个二级指标由若干三级指标组成。第5章到第9章分别规定了各个维度的具体内容。5 师德师风5.1 概述新教师需要履行的基本职业道德规范和行为作风，包括遵守师德与教育法规、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为。5.2 遵守师德与教育法规新教师需要遵守的职业道德规范与国家教育法律法规，包括树立理想信念、恪守师德规范、涵养教育情怀。5.3 对学生的态度与行为新教师对学生所展现的品德、人格、行为等身心发展各个方面所持有的看法、态度与教育行动，包括关爱学生身心健康、尊重学生人格和差异、信任学生自主发展。5.4 教育教学的态度与行为新教师在教育教学过程中所表现出来的思想观念和教育方式，包括树立育人理念、遵循发展规律、发挥团/队作用。5.5 个人修养与行为新教师在职业生涯中所展现的行为规范、言谈举止甚至服饰仪表等，包括践行行为规范、体现举止文明。6 专业知识6.1 概述新教师在日常教育教学活动中应该了解和掌握的基本知识，包括教育知识、学科教学知识、学科知识、通识性知识。6.2 教育知识教育学科所涉及的基础理论、方法论以及实践知识，包括教育基础知识、学生发展知识、学生学段衔接方法、学生群体文化。6.3 学科教学知识新教师必须拥有所教学科的具体知识，是一种学科内容和教学知识的整合知识，包括课程标准、课程开发方法、学生学习学科内容认知特点、学科教学与研究性学习方法。6.4 学科知识特定学科领域中的基础概念、理论、法则、原则和方法等，包括学科知识体系、学科知识原理、跨学科知识。6.5 通识性知识新教师拥有的有利于开展有效地教育教学工作的普通文化知识，包括中国教育情况、自然科学知识、人文科学知识、艺术审美知识。7 专业能力7.1 概述新教师在教学、育人、科研、管理等方面所需能力、素质等的综合体现，包括教学设计、教学实施、教学评价、教学反