DB3407/T 006-2022 智力障碍儿童康复精细动作训练规范

ICS03.080

C00

DB3407

安徽省铜陵市地方标准

DB3407/T006—2022

智力障碍儿童康复精细动作训练规范

Finemotorstandardforrehabilitationofchildrenwithmentalretardation

2022-02-15发布2022-03-15实施

安徽省铜陵市市场监督管理局发布

DB3407/T006—2022

目  次

前言................................................................................III

1范围...............................................................................1

2规范性引用文件.....................................................................1

3术语与定义.........................................................................1

4基本原则...........................................................................1

4.1趣味性.........................................................................1

4.2动态性.........................................................................1

4.3生活化.........................................................................2

4.4个别化.........................................................................2

4.5融合...........................................................................2

4.6小步子.........................................................................2

4.7充分发挥潜能...................................................................2

5一般要求...........................................................................2

5.1组织要求.......................................................................2

5.2人员要求.......................................................................2

5.3场地要求.......................................................................2

5.4教具要求.......................................................................2

5.5其他要求.......................................................................2

6课程体系...........................................................................2

7训练要求...........................................................................4

7.1基础动作.......................................................................4

7.2生活应用.......................................................................5

8训练流程...........................................................................6

8.1学情分析.......................................................................6

8.2目标拟定.......................................................................6

8.3方案建构.......................................................................6

8.4内容实施.......................................................................6

8.5评估总结.......................................................................6

8.6注意事项.......................................................................6

附录A（规范性）精细动作训练效果评估表...............................................7

附录B（规范性）智力障碍儿童康复计划................................................12

附录C（规范性）个别化康复训练方案..................................................14

I

DB3407/T006—2022

前  言

本文件按照GB/T1.1-2020给出的规则起草。

本文件由安徽省铜陵市教育和体育局提出并归口。

本文件起草单位：铜陵市特殊教育学校、铜陵市教育和体育局教科所、铜陵市标准化研究中心。

本文件主要起草人：夏劲云、陈浩、胡莹、毛君梅、宋乐林、刘昆、徐玉婷。

II

DB3407/T006—2022

智力障碍儿童康复精细动作训练规范

1范围

本文件规定了智力障碍儿童（以下简称智障儿童）康复训练中精细动作训练的基本原则、一般要求、

课程体系、训练要求、训练流程、评估方式等内容。

本文件适用于特殊教育学校及康复机构对智障儿童的康复训练。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3术语与定义

下列术语与定义适用于本文件。

3.1

智力障碍mentallyhandicapped

又称为“智力残疾”，是指在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全

或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。

3.2

智力障碍儿童childrenwithintellectualdisability

又称“智力落后儿童”，俗称“弱智儿童”。智力显著低于同龄儿童一般水平，并伴有适应性行为

障碍的儿童。

3.3

精细动作训练finemotortraining

依靠小肌肉群的运动来实现的，在比较狭窄的空间领域进行手、眼的协调动作，它通常具有协调、

精致、幅度小的特点。

4基本原则

4.1趣味性

训练者了解智障儿童的心理特点，调动智力障碍儿童的兴趣，寓教于乐，创造一个和谐、愉快的训

练环境，以利于智障儿童的主动参与和全面发展。

4.2动态性

1

DB3407/T006—2022

遵循智障儿童身心发展规律，以发展变化的观点看待每一位智障儿童，采取相应的措施使其主动的

适应这种变化。

4.3生活化

日常生活中的训练能发挥最好的效果，把康复训练融入日常生活中，充分调动智障儿童的各项功能，

提高他们的生活自理能力和社会适应能力。

4.4个别化

智障儿童存在明显的个体差异，根据他们的身心特点，安排不同的训练内容，采取不同的训练方法

和手段，加强与家长的沟通，共同制定智障儿童个体发展的最佳方案。

4.5融合

在为智障儿童提供个别化的、专门的康复服务的同时，要为他们提供一个融合的环境，使他们能够

尽早适应正常的社会生活环境，为将来融入社会打下基础。

4.6小步子

智障儿童的康复训练是一个长期，渐进的过程，应坚持小步子（循序渐进、重复练习、综合训练）

的原则才能够取得良好的效果。

4.7充分发挥潜能

训练者发现智障儿童身上潜在的优势，充分利用积极的方面加强训练，帮助他们扬长补短。

5一般要求

5.1组织要求

开设课程，制定计划和安排，并按照附录要求对智障儿童进行基础评估，根据评估结果，制定训练

计划、方案，开展相关的康复训练和过程性评估。

5.2人员要求

康复训练师、心理咨询师、定期参加岗位培训和考核其他相关人员。

5.3场地要求

教室、个训室、功能教室、家庭及社区。

5.4教具要求

感统教具、蒙台梭利教具、多感官互动训练设备、生活情景教具。

5.5其他要求

5.5.1应建立健全安全管理制度体系，并制定各类突发事件应急预案。

5.5.2儿童在训练时应安排专人指导，对儿童的训练结果以资料形式进行管理，保证信息完整。

6课程体系

2

DB3407/T006—2022

教师通过分析儿童的特点、内容难易程度、作用等，探索精细动训练内容。具体内容包括基础动作

和生活应用两个部分。第一部分为基础动作，包括手部动作、手眼协调和握笔写画三个模块；第二部分

为生活应用，包括使用工具、生活自理和休闲生活三个模块，见表1。

表1课程体系

领域训练模块训练目标训练内容

伸手（前伸、侧伸、双手伸等）

整体抓握（握力器、纸团游戏等）

通过手指的整体抓握、二指、三

拇食指训练（捏拼图等）

指的捏握、手指操等活动训练，

手部动作三指抓握（抓积木等）

逐步培养儿童手指的力度和灵

灵活度训练（手指操等）

活度。

取物（拿取、摆放等）

投掷训练（投沙包）

对（快速对指等）

穿（串项链等）

通过快速对指、穿、搭、拼、套、

基础动作搭（搭积木等）

手眼协调剪等活动，训练儿童的手眼协调

拼（拼图等）

能力。

套（套圈等）

剪（剪纸等）

握笔

涂鸦

通过握笔、涂鸦、描线、连线、

描线

握笔写画画线、涂色等活动，训练儿童握

连线

笔写画能力。

画线

涂色

点画

拓印

通过点画、拓印、摆、画、撕、

摆、画

使用工具贴、配对、剪、贴等活动，训练

撕、贴

儿童使用工具的能力。

配对

剪、贴

按、拔（按电器开关、拔插座等）

捏、夹（夹夹子等）

生活应用通过系列动作训练，掌握生活中

推、拉（开、关门等）

生活自理生活自理所需要的手部操作活

敲、系（剥鸡蛋、系鞋带等）

动。

拧、晾（拧毛巾、晾衣服等）

穿、叠（穿、叠衣服）

打电话

综合精细动作，掌握日常家庭生吃水果

休闲生活

活中所需要的手部操作活动。