适用范围：本文件规定了科技类课外培训的机构要求、培训场所、设施设备、人员配置、安全应急、教学设置、教学服务、组织保障、综合评价的内容。 本文件适用于科技类课外培训的管理和评价。

适用范围：范围:本文件规定了小篮球运动员技能等级评定的总体要求、人员要求、测试场地和器材、测评内容、监督、成绩查询和档案管理等。 本文件适用于吉林省小篮球运动员的技能等级评定工作; 主要技术内容:4总体要求4.1评价原则4.2测评等级4.2.1等级划分4.2.2测评流程4.2.3等级认定5人员要求6测试场地及器材7测评内容8监督9成绩查询与档案管理附录A 测定方法附录B 评分表

适用范围：本文件确立了文化艺术类非学科类校外培训机构运行与管理的基本原则，规定了招生管理、教学管理、教务管理、组织管理、安全管理和数字管理的内容要求。本文件适用于文化艺术类非学科类校外培训机构的运行与管理。

适用范围：本文件界定了ISO/TC 232(教育与学习服务技术委员会)标准的术语和定义。 本文件适用于教育与学习服务，便于标准使用者和制定者的交流、理解与应用。

适用范围：范围:本文件适用于第三方评价机构对在线高等教育平台的评价与认定，在线高等教育平台运营者的自我评价可参照; 主要技术内容:本文件给出了在线高等教育平台评价的原则、指标体系和程序等内容

适用范围：范围:本文件规定了小篮球运动员技能等级评定的总体要求、人员要求、测试场地和器材、测评内容、监督、成绩查询和档案管理等。 本文件适用于吉林省小篮球运动员的技能等级评定工作; 主要技术内容:4总体要求4.1评价原则4.2测评等级4.2.1等级划分4.2.2测评流程4.2.3等级认定5人员要求6测试场地及器材7测评内容8监督9成绩查询与档案管理附录A 测定方法附录B 评分表

适用范围：主要技术内容:1范围本文件规定了国际中文教师的一般要求、等级分类、教育培训、考核认证、持续发展等。本文件适应于国际中文教师的培养、培训、技能评价、专业能力认定、专业发展与职业规划等。2规范性引用文件下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《国际汉语教师标准》（2012 年版）《通用规范汉字表》3 术语和定义3.1  国际中文教育  International Chinese Language Education面向中文作为第二语言的学习者的教育。3.2  国际中文教师  International Chinese Language Teachers全球范围内所有从事中文作为第二语言教学的教师。如：中国国内面向留学生的中文教师、外派中文教师、海外本土中文教师、线上中文教师等全球范围内从事中文作为第二语言教学的教师等。3.3  国际中文学习者 International Chinese Language student以中文作为第二语言的学习者。3.4  中文水平 Chinese proficiency学习者运用中文完成某项语言交际任务时所表现出来的语言水平。3.5  四维基准 Four-dimension benchmarks以音节、汉字、词汇、语法四种语言基本要素为衡量中文水平的基准。3.6  言语交际能力 Verbal communication abilities学习者综合运用听、说、读、写、译五项语言技能，在不同情境下，就不同话题，用中文进行交际的能力。3.7  话题任务内容 Topics and tasks学习者在生活、学习、工作中运用中文时所涉及的常用话题内容，以及在交际过程中综合运用多项语言技能完成的典型语言交际任务

适用范围：范围:本文件规定了科普人员继续教育培训体系基本要求、培训体系框架以及培训目标、培训内容、培训管理、培训考核的基本内容和要求。 本文件适用于科普人员继续教育培训体系建设; 主要技术内容:1范围本文件规定了科普人员继续教育培训体系基本要求、培训体系框架以及培训目标、培训内容、培训管理、培训考核的基本内容和要求。本文件适用于科普人员继续教育培训体系建设。2规范性引用文件本文件没有规范性引用文件。3术语和定义下列术语和定义适用于本文件。3.1科普  science popularization采取易于公众理解、接受和参与的方式普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想和弘扬科学精神等各类工作和活动。[来源：GB/T 41555—2022，3.1，有修改]3.2科普人员  science popularizer从事科普研究和（或）科普实践活动的人员。注：科普人员包含：科普管理工作者、科普研究人员、科普作家、科普教师、科技辅导员、科普场馆工作人员、参与科普研究和（或）科普实践的科技人员、科普自媒体人员、科普志愿者等从事科普相关工作的人员。3.3继续教育  continuing education面向学校教育之外所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动。[来源：GB/T 28913—2012，2.1.4，有修改]

适用范围：范围:本文件适用于旅游高等职业教育相关专业建设与发展国际化评价。旅游高等教育本科层次可参照适用; 主要技术内容:本文件提供了旅游教育相关专业建设与发展国际化评价的评价目的、评价指标、评价组织与管理的指导和建议

适用范围：范围:本文件适用于旅游高等职业教育所涉及中外合作办学的国际化评价。旅游高等教育本科层次可参照适用; 主要技术内容:本文件提供了旅游教育所涉及中外合作办学的国际化评价的评价目的、评价指标、评价组织与管理的指导和建议

适用范围：适用于广西壮族自治区行政区域内普通本科高校、高职院校、中职院校与企业联合建立的校企合作协同创新平台以及“产学研”基地、实习实训基地、研发机构等的建设和管理。

适用范围：主要技术内容:一、教学服务性质义务教育阶段校外劳动实践教学服务是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，对劳动教育实践基地开展的劳动教育来说，发挥着有益补充作用。二、教学服务理念（一）育人为先以习近平新时代中国特色社会主义思想为指，导注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿教学服务实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。（二）实践主导围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生经验基础和发展需要，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，以学生经历体验劳动过程为基本要求，构建覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的教学服务结构。（三）联系实际教学服务内容选择应坚持因地制，宜工则工，宜农则农。注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；注重从时令特点和区域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。（四）内容丰富劳动教学服务强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做“，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、洋炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。（五）综合评价注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。重视平时表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。（六）确保安全重视劳动教学服务的安全保障体系建设，强化学生劳动安全意识的培养，注重劳动教学服务实施中工具、材料、流程及场所的安全保障，制订劳动实践活动风险防控