适用范围：范围:本文件适用于旅游高等职业教育相关专业建设与发展国际化评价。旅游高等教育本科层次可参照适用; 主要技术内容:本文件提供了旅游教育相关专业建设与发展国际化评价的评价目的、评价指标、评价组织与管理的指导和建议

适用范围：范围:本文件适用于旅游高等职业教育所涉及中外合作办学的国际化评价。旅游高等教育本科层次可参照适用; 主要技术内容:本文件提供了旅游教育所涉及中外合作办学的国际化评价的评价目的、评价指标、评价组织与管理的指导和建议

适用范围：主要技术内容:一、教学服务性质义务教育阶段校外劳动实践教学服务是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，对劳动教育实践基地开展的劳动教育来说，发挥着有益补充作用。二、教学服务理念（一）育人为先以习近平新时代中国特色社会主义思想为指，导注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿教学服务实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。（二）实践主导围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生经验基础和发展需要，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，以学生经历体验劳动过程为基本要求，构建覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的教学服务结构。（三）联系实际教学服务内容选择应坚持因地制，宜工则工，宜农则农。注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；注重从时令特点和区域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。（四）内容丰富劳动教学服务强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做“，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、洋炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。（五）综合评价注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。重视平时表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。（六）确保安全重视劳动教学服务的安全保障体系建设，强化学生劳动安全意识的培养，注重劳动教学服务实施中工具、材料、流程及场所的安全保障，制订劳动实践活动风险防控

适用范围：本文件规定了基于数字化技术的研学旅行系统建设规范的技术要求、系统运维要求、 系统人员配置要求。 本文件适用于研学旅行相关单位和学校参考使用。

适用范围：本文件提供了新语境幼儿园在教育教学、教育师资、教育环境、家园共育、园所质量评价等管理行为的实施指南。 本文件适用于新语境幼儿园教育管理的实施。

适用范围：范围:本文件规定了围棋培训机构设立的基本要求、班级划分和课程安排等。 本文件适用于围棋培训机构管理; 主要技术内容:围棋培训机构的基本要求、培训场所要求、培训设备、培训师资配备及培训班级划分和课程安排

适用范围：范围:本标准（《自然教育课程研发与产品设计标准》）的提出，以期在自然教育行业内获得最佳秩序，为自然教育课程研发与产品设计提供规范、科学的术语定义、基本原则、技术要素、课程研发与产品设计异同及基本要求，形成可供自然教育从业者共同使用和重复使用的标准文件; 主要技术内容:“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育，应当遵循“融入；系统；平衡”的三大法则。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果，实现儿童与自然的有效联结，从而维护儿童智慧成长、身心健康发展。在自然教育通识中，自然教育是在自然中实践的倡导人与自然和谐共生关系的教育。在“自然中实践的”界定了自然教育的空间维度。自然教育活动的主体部分应该在真实的自然环境中进行，注重在自然中的体验、学习，培养参与者亲近自然、喜爱自然的情感，从而真正建立人与自然的联结。唯有建立“人与自然的联结”，才有可能实现“人与自然和谐共生”。“倡导人与自然和谐共生”明确了开展自然教育的根本目的。唯有“人与自然和谐共生”，才能减少人类活动对自然的负面影响，保护自然，同时也保障人类社会的可持续发展；同样，也唯有“人与自然和谐共生”，作为个体的人，才能获得自然的滋养，得以身心健康、均衡发展

适用范围：主要技术内容:前言1  范围2  规范性引用文件3  术语和定义4  专业伦理5  专业知识6  专业能力6.1  认知与诊断6.2  沟通与干预6.3  策划与组织6.4  研究与发展7  等级划分与权重7.1  等级划分与依据7.2  权重附录A（资料性）  教师家庭教育指导专业知识参考文献

适用范围：范围:本文件规定了工程机械运用与售后服务领域海外服务人员培养的基本要求、培养等级、培养模式、课程设置、教学资源、质量保障和证书颁发等要求。本文件适用于： 1）国内职业院校开展面向海外工程机械运用与售后服务人才培养； 2）国内职业院校招收留学生开展工程机械运用与售后服务人才培养； 3）国内职业院校在国外开展工程机械运用与售后服务人员培养、培训； 4）国外职业院校开展工程机械运用与售后服务人才培养； 5）国内职业院校、企业开展面向海外工程机械运用与售后服务人员职业技能培训； 6）国外职业院校、企业开展工程机械运用与售后服务人员职业技能培训; 主要技术内容:本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则  第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。具体内容主要包括以下几个部分：1. 基本要求、2.培养等级、3.培养型式、4.课程设置、5.教学资源、6.质量保障、7.证书颁发、8.智能工程机械运用技术海外服务人员培养规范英文版

适用范围：本文件规定了新语境教育师资技能等级及其应培训的专业知识、专业技能和能力评价的要求。 本文件适用于新语境幼儿园师资的岗前培训及在职教师的能力提升，同时适用于普通幼儿园教师专业能力提升或向新语境教育模式的转型培训。中、高等职业院校相关专业人才培养可参照执行。

适用范围：范围:本文件适用于普通高等学校全日制普通四年制本科专业工程教育认证工作; 主要技术内容:本文件规定了开展工程教育认证工作的认证程序、监督与仲裁，以及相关的回避、保密和其它纪律要求

适用范围：范围:本文件适用于普通高等学校全日制普通四年制本科专业工程教育认证; 主要技术内容:本文件规定了工程教育认证的通用要求和各专业类补充要求

适用范围：范围:本文件规定了青少年人工智能编程能力的等级，及其对应的能力要求。 本文件适用于青少年人工智能编程能力教学和测试; 主要技术内容:标准规定了青少年人工智能编程能力的等级及其相关能力要求，正文共分为9章。第1章 范围；第2章 规范性引用文件；第3章 术语和定义；第4章 人工智能编程能力的等级划分；第5~8章 分别规定了第1~4级的核心知识点及能力要求，每章包括；总体要求、核心知识点与能力要求、标准符合性规定、能力测评环境要求；第9章 标准符合性规定

适用范围：主要技术内容:一、术语和定义诠释了“管理培训、管理培训师、客户”三个关键定义；二、评价原则确定了“自愿性原则、公平性原则、专业性原则、规范性原则”四项原则；三、评价对象四、评价标准制定了初级管理培训师、管理培训师和高级管理培训师三个级别在知识、技能、经验能力方面的综合评价要求，针对不同级别分别采用机考和面试答辩评审二种方式予以评价；五、“评价程序”则依据从“评价工作申报、申报材料受理和评价机构考评”三个步骤简洁有效地展开；六、“评价结果管理”分为“公示、监督、复评和升级评价”四个环节；七、附录部分的“附录 A（规范性）管理培训师职业等级能力评价细则”

适用范围：主要技术内容:本文件规定了义务教育阶段普通中小学校残疾学生随班就读服务的术语和定义、服务对象、服务原则、服务流程、服务要求、服务保障、服务评价与改进。本文件适用于招收义务教育阶段适龄残疾儿童少年的普通中小学开展随班就读服务

适用范围：范围:本规范制定了情绪管理师专业能力测评术语与定义、专业等级和要求、测评和评价。 本规范适用于情绪管理师的专业能力测评服务; 主要技术内容:3.1 情绪管理 Emotion management指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制，充分挖掘和培养个体和群体的情绪自控和驾驭能力，并由此产生良好的自我管理效果。3.2 情绪管理师 Emotion Manager指运用情绪管理相关专业知识，遵循情绪管理原则，通过情绪管理的技术与方法，帮助求助者解除情绪问题的专业人员。4 专业等级和要求本规范将情绪管理师分为初级情绪管理师、中级情绪管理师和高级情绪管理师三个等级，并分别规定了相应的学习目标、核心知识点和能力要求

适用范围：范围:本标准制定了专业能力测评规程术语与定义、服务与隐私保护、服务流程、测评入驻、测评申请与审核、测评申请、受测者测评、测评认定等内容。 本标准适用于对各类人员进行专业能力测评，主要包括帮助政府机关、事业单位和大型国企等各类型组织机构完成以干部选拔、社会招聘、教育培训、组织诊断、职业生涯管理为主要目标的人才测评工作; 主要技术内容:3.1 专业能力 Professional Ability胜任一种具体职业必须具备的岗位胜任能力、职业素质、职业生涯管理能力。3.2 专业能力测评Professional Ability Assessment对被测人员的专业能力进行鉴别、评估，按一定标准对测评结果给予是否合格的评定。3.3 专业能力测评平台Professional Ability Assessment Platform利用现代化网络、AI技术，开发对被测者的专业技能、岗位胜任力、价值观结果实施智能化专业能力测评的服务平台。3.4  专业能力测评规程Professional Ability Training Evaluation Regulations依据专业能力测评平台，对被测者进行测评，并贯穿有关要求和规定的服务程序。4 服务与隐私保护4.1测评服务4.1.1 通过专业能力测评平台，应按照服务流程对受测者实施专业能力测评。4.1.2 应向受测者公开服务项目、服务流程、收费标准等信息。4.1.3应建立明确的投诉处理流程，并向客户公开，及时处理客户反馈问题。4.1.4 如实、客观地向客户提交人才测评结果。4.1.5 保证测评结果客观、公正

适用范围：范围:本标准规定了数字资产管理师专业水平等级评价及教育规范术语与定义、等级和要求、师资能力、检测和评价等内容。 本规范适用于数字资产管理及交易类社会培训机构、在线教育机构以及相关企业等开展数字资产管理人员培训及人员专业水平等级评价服务; 主要技术内容:3.1 数据 Data数据是指任何以电子或者其他方式对信息的记录。3.2数据处理 Data Processing数据处理是指数据的收集、存储、使用、加工、传输、共享、开放、流通等。3.3数据安全 Data Security数据安全是指通过采取必要措施，确保数据处于有效保护和合法利用的状态，以及具备保障持续安全状态的能力。3.4 数字资产 Digital Assets数字资产指在网络空间中由个人、企业、国家拥有或者控制的、以数字形式存在的、与其能带来经济利益的资源。3.5 数据资产评估 Data Asset Evaluation建立数据资产评估指标体系，建立数据资产评估制度，开展数据资产凭证试点，准确反映数据要素的资产价值。3.5 数字资产管理 Digital Asset Management数字资产管理是指运用各种先进的信息技术手段、科学的理论和方法，以数字资产收益最大化为目标，对数字内容进行计划、组织、存储、控制和开发利用的管理活动和过程。数字资产管理的对象包括两大部分：数字资产自身，以及与数字资产加工处理、流通销售相关的一系列活动。3.3 数字资产管理师 Digital Asset Manager数字资产管理师是指能制定数字资产的开发战略和规划，确定数字资产管理的流程与环节，明确数字资产管理的核心模块，实现数字资产达到受益最大化的人员。4 专业等级和要求本规范将数字资产管理师分为初级数字资产管理师、中级数字资产管理师、高级数字资产管理师三个等级，并分别规定了相应的学习目标、核心知识点和能力

适用范围：范围:本规范规定了对外汉语教师专业能力测评的术语与定义、专业等级和要求、测评和评价。 本规范适用于对外汉语教师的专业能力测评服务; 主要技术内容:本规范将对外汉语教师分为初级对外汉语教师、中级对外汉语教师和高级对外汉语教师三个等级，根据测评考试（包括：基础综合、教学能力、外语水平）分数的高低确认等级。本规范设立了对外汉语教师培训阶段性学习效果检测和评价的机构、原则、方式、内容以及标准

适用范围：范围:本规范制定了家庭教育指导师专业能力测评术语与定义、专业等级和要求、测评和评价。 本规范适用于家庭教育指导人员的专业能力测评服务; 主要技术内容:家庭教育指导师 Family Education Instructor从事家庭教育指导、家庭教育咨询、亲子教育咨询等的专业人员。其主要面对的群体是家庭，目的是把家庭塑造得更加和谐、稳定、幸福、美满、积极以及针对家庭教育中出现的问题给予合理的解决方案并且做出指导。专业等级和要求本规范将家庭教育指导师分为初级家庭教育指导师、中级家庭教育指导师、高级家庭教育指导师三个等级，并分别规定了相应的学习目标、核心知识点和能力要求